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劳动,不仅仅为了洁净

    清晨,去某校听课。刚一进校门,就看见两个戴着红袖章的值班老师在检查各班的教室走廊卫生。
   “啧啧,你们班,这边一张纸,扣掉一分!”
    几个正在走廊背书的学生们瞪大眼睛望着老师,无动于衷的样子。
    “好,那边还有一张,再扣一分!”
    两个老师有商有量地走远了。
    那两张显眼的纸还“安逸”地“躺”在走廊里,无声地证明着什么。证明了值班老师扣分的英明正确?还是证明了另外的别的什么东西?
   忍不住,把纸捡了起来。然后,扔到了近在旁边的熊猫垃圾筒里。
   那几个孩子望着我,嘴巴一张一合地念书,只是脸上多了些诧异的表情。
    也许,他们奇怪这个陌生人为什么帮他们班捡纸?或者奇怪,这个人怎么这么傻,这两张纸已经“记录在案”了,捡起来又有什么用?
   书声琅琅,在我听来却并不悦耳。
   如果,教师检查卫生只是为了取得一个公正的考评分,考评学生做卫生的效果;如果学生搞卫生只是为了获得一个确定分值,衡量出劳动的效率:如果这一切都只是为了创造学校的卫生洁净——那么,学校聘用成年勤杂工更能达到这个目的!显然,劳动决不仅仅是为了创造“卫生”——它对于孩子来说,首先是一种教育,一种不可或缺的情感教育。孩子只有在劳动中才能懂得爱惜劳动果实,懂得劳动的价值,懂得人与人之间的尊重。苏霍姆林斯基曾建议教师们“要让劳动渗入学生的精神生活中去,使学生在青少年早期就对劳动产生兴趣并热爱它”,意义也正在于此。
    此外,教师对学生的成长负有道义上的责任。“教育者本人一定是受教育的。”(马克思语)作为值班老师,最重要的不是去检查卫生,而是在检查卫生的过程中督促、引领、帮助学生形成一种德性与品性。学生是有灵性的心灵,其灵魂需要的不是塑造,不是仲裁,而是被唤醒、激活和升华。如果每个值班老师都能做到见纸就捡,那么于无声处也就达成了一种最好的教育——让孩子体会到师生间的真正平等,体会到劳动的光荣,体会到打扫卫生的意义。一旦,老师都不屑“举手之劳”,学生又怎么可能追求和具备正确的劳动观念呢?怎么可能去尊重教师、尊重劳动呢?学生需要的不是被动的驱使而是主动的奋进,而这种奋进恰恰需要教师用完美人格去烛照,用自身形象去引导。
   所以,只把重心放在对学生劳动结果的处罚上,而不是放在品格的积极培养上的道德教育是病态的;只为了维护校纪校规、便于学校管理的道德训练是短视的;只把学生视作劳动工具,自己不屑染指的道德教育者是虚伪的——那是对学生劳动的漠视和不尊重,它破坏了孩子们良好的本性与愿望!
   教育,更应关注细节。
   每一个细节都能透析出教育者行为背后内隐的教育观念,而往往只有那些平凡的充满爱和尊重的细节才会在孩子的心灵里慢慢积淀为制约自身的道德准则——它胜过任何语言的说教、任何形式的教育。
    劳动,不仅仅为了洁净。
    德育,不仅仅为了评价。
    为人师者,请关注你自己的一言一行,为孩子作出表率。


 



 
 

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